EDUCAÇÃO
PEC-G e PEC-PLE selecionarão até 1,4 mil candidatos para 2027
EDUCAÇÃO
O Ministério da Educação (MEC) publicou o Edital nº 22/2026, que trata do processo seletivo do Programa de Estudantes-Convênio de Graduação (PEC-G) e do Programa de Estudantes-Convênio de Português como Língua Estrangeira (PEC-PLE) 2027. Os interessados que atendam aos requisitos dispostos no edital devem preencher e enviar formulário on-line de pré-inscrição até 9 de maio. O processo seletivo integra as ações do PEC-G e do PEC-PLE, programas voltados à formação de estudantes estrangeiros em instituições brasileiras de educação superior.
A seleção de 2026 representou um marco histórico para o programa, com a seleção de 1.947 candidatos para ingresso no Brasil nos anos de 2026 e 2027. Na seleção de 2025, foram selecionados 1.397 estudantes, número que, até então, representava o maior quantitativo registrado.
Diante da ampliação da demanda e do crescimento contínuo do programa, o edital passou por um processo de reformulação, com o objetivo de aprimorar seus procedimentos e diretrizes. A principal mudança introduzida foi o estabelecimento da seleção de até 1,4 mil candidatos de países participantes do programa, para a realização de cursos presenciais de língua portuguesa e de graduação em instituições de educação superior (IES) brasileiras.
Diferentemente do último edital, que não determinava o número máximo de selecionados, o presente edital organiza a oferta de vagas em duas modalidades distintas: até 700 vagas concomitantes para PEC-PLE, com ingresso em 2027, e PEC-G, com ingresso em 2028, destinadas a candidatos que precisam realizar o curso de língua portuguesa antes do início da graduação; e até 700 vagas exclusivas para PEC-G, com ingresso direto no curso de graduação, em 2027.
Essa determinação decorre da necessidade de delimitar o fluxo de trabalho realizado na seleção, tanto nos postos quanto no MEC e no Ministério das Relações Exteriores (MRE), bem como organizar o número de estudantes ativos no programa.
Outra mudança trazida no edital refere-se à estruturação das fases do processo seletivo, decorrente das inovações implementadas, com o objetivo de otimizar o fluxo de trabalho realizado na seleção, bem como de organizar o número de estudantes ativos no programa. Destaca-se, nesse contexto, uma nova proposta de organização do processo seletivo, que inclui alterações no preenchimento do formulário de pré-inscrição e a adoção da etapa de pré-classificação. Essa etapa determinará quais candidaturas serão recebidas e, posteriormente, enviadas ao MEC e ao MRE.
Antes, todas as candidaturas submetidas dentro do prazo estabelecido pelo edital eram encaminhadas diretamente à etapa de seleção. Com essa inovação, a etapa de pré-classificação, aliada à obrigatoriedade de envio de cópia digitalizada do histórico escolar, permite que o desempenho acadêmico seja considerado como critério objetivo de classificação, conferindo maior racionalidade, agilidade e eficiência ao processamento das candidaturas.
Nessa linha, o processo de escolha dos cursos também sofreu alterações para acomodar as demandas do programa. Até a seleção de 2026, realizada no ano passado, cada candidato podia indicar até duas opções de vaga de graduação e de curso de português. O novo formato, concebido a partir da experiência acumulada nas últimas seleções, busca atender simultaneamente a dois perfis de candidatos para facilitar o processo de alocação: os estudantes sem preferência por localidade ou curso; e aqueles com opção específica de instituição e curso que não costumam considerar alternativas, optando por permanecer na lista de espera em caso de não obtenção da vaga desejada.
As mudanças apresentadas nesse edital são resultado de esforços conjuntos das áreas gestoras do programa no MRE e no MEC, e buscam promover impactos positivos em todas as etapas do processo seletivo.
Programa de Estudantes-Convênio – Criado em 1965, o PEC-G completou 60 anos em 2025 e é um dos mais antigos e importantes instrumentos de política externa e de apoio à internacionalização das instituições de educação superior brasileiras. A iniciativa facilita o acesso das instituições participantes a candidatos estrangeiros ao oferecer a rede de postos do MRE no exterior como ponto de divulgação, de contato e de coleta da documentação dos estudantes interessados. A Portaria Interministerial nº 7/2024 modernizou o programa, a fim de atrair mais estudantes estrangeiros para o Brasil.
Mais de 10 mil estudantes já participaram do PEC-G, ao qual já aderiram mais de 100 instituições de educação superior do país. Entre os ex-alunos de maior notoriedade, está o atual presidente de Cabo Verde, José Maria Neves, que estudou administração na Fundação Getúlio Vargas nos anos 1980.
Assessoria de Comunicação Social do MEC, com informações da Secretaria de Educação Superior (Sesu)
Fonte: Ministério da Educação
EDUCAÇÃO
Mulher Indígena: educação, protagonismo e enfrentamento à violência
A partir de 2026, o dia 5 de setembro reúne dois marcos dedicados às mulheres indígenas. A data, tradicionalmente reconhecida como o Dia Internacional da Mulher Indígena, passa a ser também o Dia Nacional de Proteção e Combate à Violência contra as Mulheres e Meninas Indígenas, instaurado pela Lei nº 15.382/2026.
A celebração internacional foi instituída em 1983, durante a Segunda Reunião de Organizações e Movimentos das Américas, realizada em Tiwanaku, na Bolívia. A data homenageia Bartolina Sisa, mulher indígena aimara que liderou movimentos de resistência ao domínio espanhol no Alto Peru, atual Bolívia, e foi assassinada em 1782.
No Brasil, a criação da data nacional acrescenta ao 5 de setembro uma dimensão específica de proteção e enfrentamento à violência contra mulheres e meninas indígenas.
A valorização e a proteção das mulheres indígenas também passam pela garantia de acesso a direitos e pela possibilidade de ocupar diferentes espaços da sociedade. Na educação, essas trajetórias podem ser vistas no ingresso e na permanência das mulheres indígenas em escolas e universidades, onde levam consigo saberes, conhecimentos e experiências construídas em seus territórios.
Educação e Protagonismo – A trajetória de Luizete Nukini ajuda a mostrar como a educação pode transformar trajetórias individuais e ampliar possibilidades para as comunidades indígenas. Natural de Mâncio Lima, no Acre, e integrante do povo Nukini, chegou à Universidade de Brasília (UnB) para cursar farmácia depois de uma trajetória escolar marcada por limitações de acesso.
Na infância, Luizete estudou em uma escola composta por apenas uma sala, onde estudantes de diferentes séries compartilhavam o espaço e tinham aulas com uma única professora. Anos depois, já adulta, retomou o projeto de ingressar no ensino superior. Foi aprovada no processo seletivo e passou a integrar a universidade.
Para a estudante, a chegada à universidade representa também uma possibilidade de inspirar outras meninas e crianças de sua comunidade a reconhecerem a educação como um caminho possível. “Assim como eu consegui, como eu estou conseguindo, elas também têm essa capacidade, principalmente nós, como mulheres”.
Hoje, Luizete busca aproximar os conhecimentos adquiridos na formação acadêmica dos saberes tradicionais de sua comunidade. Entre seus futuros projetos está a produção de uma cartilha sobre plantas medicinais, construída a partir do diálogo entre os conhecimentos aprendidos na universidade e aqueles transmitidos pelas demais gerações.
A experiência também evidencia como a presença de mulheres indígenas em espaços de formação pode contribuir para ampliar referências para outras gerações. Para Luizete, ocupar a universidade representa também a possibilidade de levar novos conhecimentos para sua comunidade e fortalecer os vínculos com os saberes tradicionais.
A diretora de Políticas de Educação Escolar Indígena no Ministério da Educação (MEC), Rosani Kamuri Kaingang, também destaca a importância da presença de mulheres indígenas em diferentes espaços da sociedade.
“Apoiar a presença das indígenas mulheres em todos os espaços de poder é garantir o rompimento de um silenciamento histórico e é fortalecer a nossa luta pela valorização das nossas línguas, dos nossos territórios, das nossas culturas e das nossas tradições”.
Proteção Contra Violência – A instituição do Dia Nacional de Proteção e Combate à Violência contra as Mulheres e Meninas Indígenas estabelece um marco para ampliar a atenção à proteção desse público e ao enfrentamento das diferentes formas de violência.
A escolha do 5 de setembro conecta essa agenda à memória de Bartolina Sisa e à trajetória histórica de resistência das mulheres indígenas. A data passa, assim, a reunir duas dimensões: o reconhecimento do protagonismo das mulheres indígenas e a necessidade de garantir seus direitos e sua proteção.
No campo educacional, essa perspectiva também envolve assegurar condições para que meninas e mulheres indígenas possam acessar, permanecer e avançar em suas trajetórias escolares e acadêmicas, preservando os vínculos com seus territórios, culturas e comunidades.
A data reforça ainda a importância de reconhecer as mulheres indígenas como sujeitos de direitos e protagonistas na construção de seus próprios caminhos, seja nas comunidades, nas escolas, nas universidades ou em espaços de participação e decisão.
Multimídia
Assessoria de Comunicação Social do MEC, com informações da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização de Jovens e Adultos, Diversidade e Inclusão (Secadi)
Fonte: Ministério da Educação
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